小学美术手工课材料准备的几种途径

美术新课程标准中“设计·应用”领域的第二条目标指出：感受各种材料的特性，合理利用各种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。通过手工操作，可使儿童了解、掌握材料及工具的性能和使用方法。材料是手工课的基础，没有材料那真是“巧妇难为无米之炊”!即使老师的课设计再好，学生的积极性再高，没有了材料，教学也就无法正常进行。

手工课的材料准备，可分为教师准备和学生准备，以及师生共同准备。老师为学生准备材料，这种方法可以确保教学的顺利进行，完成老师的教学任务，但不可避免的带来许多负面作用，如工作量大，增加老师课前负担，学生产生依赖思想，品种不够齐全等。学生准备材料是一种常见、普遍、有效的做法，而且学生在准备材料的过程中，还可以培养他们寻找、收集、了解、归类、整理、研究材料的能力。下面就是本人在教学中总结的几种可行的材料准备的途径。

一、搜集，是准备材料的最好途径

为了解决手工设计课材料准备困难的问题，我在长期的美术教学中，总结了一套行之有效的教学方法，那就是每位学生在家准备一个“百宝箱”。每次给新学生上手工设计课时，我都用第一课时上材料准备课。下面是我给二年级学生上此课的片段。

课前准备

课前，我精心准备了两只大纸箱，在一只纸箱里搜集了生活中各种各样的废旧材料，如常见的纸类有：报纸，商业宣传纸，糖果的包装纸，瓦楞纸，皱纹纸，色卡纸，腊光纸，手工纸，废旧卡通书，一次性纸盘，各式纸盒等。塑料类的有：一次性塑料杯、碗、盘子，果冻小杯，吸管，酸奶的杯子，一次性勺子，纱网，各式饮料的瓶子等。金属类的有：粗细铁丝、铜丝，图钉，别针，螺帽，易拉罐，食品罐子等。木材类的有：冰棒棍，装潢剩下的小木条、块、板等，铅笔屑，枯树枝，树皮等。布匹类的有：碎布头，旧手帕，旧丝巾，各色毛线，毛巾等。其它类型的有：旧光盘，夹子，废旧的玩具，蔬菜水果等。另一只箱子里准备了利用各种材料制作而成的几棵树。

激趣导入

老师：同学们，今天老师给你们带来两只箱子，想知道箱子里装的什么吗？老师打开装有“树”的箱子，拿出一个由保鲜膜纸芯做树干，由吸管做树枝，彩色纸做树叶的树，同学们，这棵树漂亮吗？你知道这棵树是用什么材料做出来的吗？接着拿出许多棵“树”，让学生一一说出这些“树”的树干，树枝和树叶分别是用什么材料做的：树干，有的是用纸做的，瓶子做的，木头条做的，纸杯做的等等；树枝，有的是用吸管做的，报纸揉出的，铁丝缠出来的，现成的枯树枝做成的等等；树叶，有的是用彩色纸剪成的，有的是用钮扣做的，有的是用瓶盖做的等。同学们对这些造型各异，材料奇特的“树”，惊叹不已。

讲授新课

老师等学生欣赏完这些手工制作的树后，让学生说说他们最想说的话，“真漂亮”！“老师真聪明！真能干”！“老师你怎么有这么多的瓶盖呀”!”原来枯树枝还可以做东西呀”“这树皮真像，老师您是怎么做的呀？”，“老师您怎么有这么多的漂亮的材料呀？”，“这些东西也可以做成这么美的树呀”，“太神奇了！”“我也想做，老师你教我吧”“这些东西，好像我家也有哎”学生的问题真是多种多样，但大部分都集中在“漂亮”和“材料”上，接着我问学生想不想看另一只箱子里的物品呢？

老师从箱子里一一拿出事先准备的材料，每拿出一样材料，让学生说出它是什么，讲台上放不下了，我就把材料一一的分发到学生的课桌上，终于拿出所有的材料，学生也在大声喊叫中停了下来。

老师说：同学们，原来你们都认识这些物品呀，在平常的生活中，你是怎样处理这些物品的呢？想没想过把它们给搜集起来呢？想不想做出与老师的树一样漂亮的手工物品呢？今天老师告诉大家一个小窍门。

做生活中的有心人。老师在生活中就是做一个有心人，留心生活中的各种废旧材料，并注意搜集，好多同学在生活中也喜欢收集东西，可多数物品被爸妈给扔掉的，你们说是为什么呢？原来大家把搜集来的物品到处乱放，爸爸妈妈当然给它们当垃圾扔掉了。老师的做法是，准备一个大一点的纸箱，瞧，就像老师这个纸箱，我还在上面写上大大的三个字“百宝箱”，我把每次搜集的废旧物品都放在这百宝箱里，没事的时候还拿出来看一看它们的形状像什么，想一想它们可以做什么，每次在上手工课前，我会打开我的百宝箱，根据上课的内容选择需要的材料，因为我有足够多的材料，并且课前的选材已经过一番思考，所有我就能在你们面前做出与众不同的手工制品了。

……

通过这节课，学生准备材料的兴趣调动起来了，他们知道了原来生活中种种物品都可以是我们手工设计课上所需要的材料，原来材料就在我们身边。当然，在家准备一个大纸箱，可能有些家长不允许，老师要做好家长的思想工作，有条件的学校，事前可以给家长发一线通，让家长配合老师的工作。

材料准备充分了，老师的课也就上得得心应手了，学生在手工设计课中也能真正体会了手工的快乐，这真是教学的双赢。

由于学生准备材料的多样性和家庭情况的不同，每次上手工设计课，我总能发现学生带的材料真是五花八门，让你目不暇接。即使上一节材料固定的手工设计课，你也能发现有那么多学生带一同一类却不同样的材料。如上二年级《装饰瓶》这一课，课前我布置学生下节课带瓶子、剪刀和双面胶，瓶子是你百宝箱里最好看的瓶子。那一节美术课课前有五分钟的眼保健操，当我走进教室，看到满眼的瓶子，一个一个工整的摆在课桌上，有各种塑料饮料瓶，有各种玻璃酒瓶，还有各式罐头瓶、食品瓶、化妆瓶、实验瓶等等，有瘦的、胖的，有高的、矮的、有直的、弯的、有透明的，有彩色的，我一个一个地欣赏这些瓶子，心中不禁想起罗丹曾说过的一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。于是，我灵机一动在黑板上写上了这句话，并准备改变我事前准备好的教学内容，教学片段如下：

    同学们，你们知道这句话是谁说的吗？老师发现你们都有一双发现美的眼睛，瞧一瞧，你们手中的瓶子多漂亮呀。下面我们先来举行瓶子展示会，请同学们在一张小纸片上写下你的名字贴在瓶子的底部，然后放到前面的讲台上，很快讲台上挤满了各式各样的瓶子。下面请同学来说一说，你在你的“百宝箱”里为什么选择了今天你带的瓶子？

“我觉得这瓶子周围一格一格的像城堡。”

“我的瓶子矮矮的，胖胖的，是装果酱的，是我过生日妈妈送我的礼物，所以我选择它.”

“我选的瓶子外形很特别，像葫芦，我喜欢”

学生一个接一个的说出自己选择瓶子的理由，我不住的点头，真没想到，小小的一个瓶子，竟有那么多的故事。我被学生的那颗童心、爱心和细心所打动，我感叹于学生能从各个方面去挖掘瓶子本身的美。本来设计好的导入部分就这样顺水推舟的被打乱了，而现在的这种方式，却让我更多的了解了学生，让学生更多地了解瓶子的文化内涵。由于学生的兴趣很高，我把《瓶子装饰》这一课，拓展了好几节课。第一课时是用彩色纸进行装饰，第二课时，我让学生把瓶子看作是一个小超市，或一个小报刊亭，让学生利用超市的宣传单进行分类剪贴，每人争做一名优秀的超市管理人员。第三课时，我让学生用综合材料进行制作，可以把小小的瓶子看作是生活中的一个场景，如一座桥、一条长凳、一口井、一片海、一个树洞等等，在那里会发生怎样的故事呢？有的瓶子成了孩子心中温馨的家，有的瓶子变成带着孩子们春秋游的旅行车，有的瓶子成了奇幻的海底世界，还有的瓶子干脆成为孩子自己漂亮、舒适的房间，有一个瓶子甚至成了极具环保意识的城市雕塑！通过三课时的学习，每个学生都设计并制作了至少三个装饰瓶。第四课时，我让学生把所做的瓶子都带来，全班举行了一次瓶子展览会，同学们在欣赏各自作品时，体会了化腐朽为神奇的意思，感受到瓶子前后的变化。在制作中，还要让学生合理的利用多种材料和工具进行制作活动，体会成功的乐趣，最后我让学生把作品都带回家，装饰自己的房间。后来有许多学生都对我说，他们的爸爸妈妈对他们的作品都很惊讶。学生对手工设计课更感兴趣了，我也体会了教学成功的喜悦。真正感受到“生活是艺术创作取之不尽的源泉”。

当然，在搜集材料时，要注意以下几点：

①、学生在收集材料的过程中，首先要让他们了解“物以致用”的设计思想。善于寻找生活中各种各样的材料，感受各种材料的特性，发现材料的美，这也是一种审美能力的体现，同时，搜集材料要持之以恒。

②、有条件的同学，搜集的材料可以分门别类，如纸盒类，塑料制品类，金属类，布质类等等。

③、搜集的材料要卫生，并且可长期保存的。（不干净的物品要清洗干净，并晾干，不易保存的不能作为收藏用，如蔬菜水果等）。

④、搜集的材料最好是废旧材料，不要为了收集材料而破坏物品。

⑤、搜集材料要注意安全。

二、购买，是材料准备的有效补充

生活中的材料到处可见，并不是说学生所用的材料都可以通过搜集来获得，有些材料必须通过购买，所以购买是材料准备的有效的补充。

市场上有许多材料，专为学生手工制作而设计的，它们有各自的特点和功能，有不可替代的质感和效果。就拿三年级《剪纸》一课来说吧，剪纸是我国民间艺术的奇葩，中国的剪纸多用于喜庆的节日，尤其是窗花，在北方每逢春节，家家户户都剪窗花贴在窗户上，增加节日的气氛。胡锦涛总书记去年还在西部和农民一起剪窗花呢。在美术教学中，学生多用蜡光纸作为剪纸的首选材料，因为蜡光纸色泽鲜艳，纸质较薄，易于学生操作，剪出来的作品视觉效果好。学生都是到文具用品店购买，一般情况，蜡光纸有如下几种规格，1、外形为正方形，边长为十六厘米，这种规格的纸，适合低年段学生使用，由于纸张较小，纸形呈方形，学生不用裁剪，可以直接使用。2、外形为长方形，大小为17.5厘米×24厘米，这种规格的纸适合中高年段的学生使用，中高年段的学生有能力裁剪纸张，而且作业要求较大。3、还有一种为整开蜡光纸，它更适合高年段以上的学生使用，可以制作较大的作品。

在教学中，老师经常会发现这种现象，学生所需材料在一学年中只需要用一次，所以，学生购买来的材料用不完，遇到这种情况怎么办呢？

皱纹纸，六年级有一课《立线浮雕》所需材料。皱纹纸这种材料制成的作品，由于色彩鲜艳，质感独特，大部分学生都愿意尝试，如果每人买10种颜色，就需要买10卷皱纹纸，可学生做一幅作品最多用3卷，这样剩余的材料就白白浪费了。每次遇到这种情况，我总是以小组为单位，5人为一组，每人花2元，一个小组就可以买10卷，让组长统一购买，根据需要最多可以购买10种颜色的皱纹纸，小组共用材料，单独完成作业，这样既可以有更多的颜色选择，又可以节约学生的费用，可谓一举两得。

当然，在教学中，老师不难发现，每节手工课下了，学生总是把剩下来的边角料随手丢进垃圾桶，许多材料只用了一点点，由于学生人数多，产生的废材料也就多，每次上完课垃圾桶里都是满满的，有的学生习惯不好，废材料随手丢仍，给当天打扫卫生的学生带来麻烦，而且也不利于良好习惯的养成，。为此，我为每班配备了一只纸箱，放在教室的后面，每次手工设计课结束后，让学生将有利用价值的边角料都放进纸箱。有了这个纸箱，手工设计课的材料准备更充分了，有时学生材料不够用，还可以到箱子里寻找，老师在上课时需要的一些材料，也能在这箱里找到。这样教室里也有了一个共用的“百宝箱”，再也看不到班主任对手工课后的卫生情况皱眉头了。

三、开发，是材料准备的更高境界

当今社会提倡节约、环保意识。手工设计课材料的准备还可以通过对材料的开发、创新和再利用，这样不仅有新的材料产生，而且起到节约环保的功效。

在小学美术手工设计课中所需要的材料中，我们是否可以利用身边的材料重新开发，重新加工，变成另一种更适合我们制作，也更适合我们创意的材料呢？材料的开发和再利用是我们每个教师应该思考的一个问题。

探索一：

如市场上销售很好的沙画，低年级学生都很喜欢它，第一制作简单（只需要把事先贴在画好线上的双面胶撕掉，撒上自己喜欢的色彩的沙子就可以了），第二色彩鲜艳，图案内容多是学生喜欢的卡通形象。我想，一张沙画20元，学生又那么喜欢，何不自己尝试做彩色的沙子，让每个学生都学会自己做彩色的沙子，让沙画走进课堂呢？下面是我制作彩色沙子的步骤。首先用细细的筛子在学校沙坑里筛出一些极细的沙子，然后用纱布包裹沙子在水中清洗。第二步，把清洗干净的沙子摊在画板上晾干，第三步，准备几种水粉颜料，分别放在大口杯中加水调匀，水要多。第四步，在杯中加入干沙浸泡一会，最后从杯中倒出沙子，重新晾干，注意把沙子摊平。这样彩色的沙子就做好了，虽然没有市场上买的沙子好，但做一些简单的沙画足够了。

探索二：

每天都能看到教室的垃圾桶里有许多的废纸，我总寻思如何开发这些废纸。偶然一次机会，我听大学同学说，他看过用卫生纸做成纸浆而制作的画，效果非常特别。教室里的作业废纸可不可以做纸浆呢？说干就干，我收集了几个班的作业废纸，把它们撕碎，用温水浸泡在水桶里，大约一天时间，再用木棒搅拌，直至纸片变成糊状，再加入乳胶，这样就做好纸浆了，我试做了一幅纸浆画，感觉真的不一般。我想引导学生多做这方面的尝试，这对于增强他们的环保意识和培养他们的创新能力都是大有裨益的。

四、督促，是材料准备的有力保障  

对于小学生，让他们每次都按要求带全带足材料，确实不是一件容易的事情，在长期的教学中，我还总结了另外一种方法，那就是”督促”。首先督促学生家长，每次上手工设计课前，我都会给每一位学生家长发一条一线通短信，告诉他们明天手工设计课带哪些材料，希望他们督促自己的孩子准备好所需材料；第二督促学生，每次上手工设计课的前一节课结束时，我都把下节课要带的材料写在黑板上，让学生抄在固定的小本子上，并着重提醒那些经常不带材料的学生，巩固他们的记忆。通过这种方法，可以有效的改变带材料不充分的现象，帮助学生养成良好的学习习惯。对于这种督促，不仅是老师对学生的一种责任，更是老师对学生的一种关心。

五、展示，是材料准备的有益尝试

展示，在美术教学中是常用的一种手段，尤其学生作业展示，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。在材料准备的过程中，我也运用了“展示”这一做法，学生积极配合，勇于展示，收效甚好，具体做法是：每学期进行两次材料展示活动，每次材料展示时，我要求学生把家里的“百宝箱”都带到课堂上来，一一展示他们平时搜集的各种材料，让他们讲述材料是如何搜集的？这种材料有什么特点？搜集的材料可以分成几大类？有没有根据原材料进行开发新材料？引导学生从材料的颜色、造型、肌理、质感等方面介绍等等。通过这种方式，学生在展示材料的过程中，积极性非常高，他们觉得这种上课方式更像产品发布会，可以展示自己独特的眼光和聪明的智慧，在不知不觉中，提高了他们的审美能力，发展了他们的创造能力，锻炼了他们的语言表达能力。同时，学生在互相交流中学到更多的材料准备的经验和方法。在材料展示中，有些学生觉得自己准备的材料不够丰富、不够独特，他们会在以后的生活中积极主动的去搜集更加丰富的材料，希望自己能在下次的材料展示活动中赢得更多的掌声。

小学美术手工课材料的准备活动不仅大大提高了学生的观察能力和动手能力，而且使学生养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的学习态度。同时又能激发学生关注生活，关注环境，寻找、发现、体验生活中各种材料的美。所以，我们应对手工设计课材料的准备给予足够的重视。它是开发智慧的有效途径，通向发明创造的阶梯，同时，充分利用其活动的多样性，情趣性，愉悦性等内在能量，去推动儿童动手能力的发展，达到小学美术手工设计课教学的最终目标。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2002.

2、《中国美术教育》.袁亚.《从解决学生的实际困难着手》.2007.6

3、义务教育课程标准实验教科书.《科学》（三年级上册）.江苏教育出版社.2006

教体艺司函〔2008〕8号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：

    为贯彻落实《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划(2001--2010)》，进一步提高中小学艺术教师的思想素质和业务水平，加强艺术教师队伍建设，提高中小学艺术教育教学质量，我司定于2008年11月举办第五届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛。

    现将活动方案印发给你们。各地教育行政部门要加强对此项工作的领导，按要求认真做好有关组织工作，要充分发挥教研部门的作用，要把基本功比赛活动与本地艺术教育学科建设和骨干教师培养结合起来，推动艺术教育教学改革。

   附件：第五届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛活动方案

                教育部体育卫生与艺术教育司
二〇〇八年三月十二日

   抄送：中国教育学会音乐教育专业委员会、《中国音乐教育》杂志社，中国教育学会美术教育专业委员会、《中国美术教育》编辑部

附件：

   第五届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛活动方案

一、活动名称：第五届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛

二、主办单位：教育部体育卫生与艺术教育司

承办单位：中国教育学会音乐教育专业委员会、《中国音乐教育》杂志社，中国教育学会美术教育专业委员会、《中国美术教育》编辑部

三、活动时间：2008年11月

四、参加对象：热爱艺术教育事业、具有三年以上教龄（2005年9月1目前任教）的中小学在职音乐、美术专、兼职教师。

五、活动内容和形式

（一）音乐

1．理论常识。现场书面答题，内容包括艺术教育法规、音乐教育理论、音乐欣赏与相关文化。艺术教育法规笔试内容依据《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）、《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》（教体艺〔2007〕16号）；音乐教育理论、音乐欣赏与相关文化笔试内容依据《音乐课程标准（实验稿）》、《九年义务教育全日制小学（初中）音乐教学大纲（试用修订版）》。笔试时间120分钟。

2．声乐。演唱一首自选的独唱歌曲（不得用通俗唱法），自备伴奏带或钢琴伴奏（钢琴伴奏必须是本省、市参赛的选手），限时6分钟以内。

3．键盘（限钢琴或手风琴）。演奏一首自选独奏曲，限时6分钟以内。

4．自弹自唱与合唱指挥。自弹自唱（占60％）：根据指定的歌曲，边演唱边用钢琴作即兴伴奏；合唱指挥（占40％）：根据指定的合唱曲目，指挥由两架钢琴代表的合唱队。

5．器乐或舞蹈：两项中任选一项。乐器除键盘乐器外可任选一种中、西乐器或中小学课堂教学乐器（竖笛、口琴），乐器自备，演奏一首自选独奏曲，可使用自备的伴奏带；舞蹈内容自选，舞蹈音乐可用伴奏带，服装和伴奏带均自备。限时6分钟以内。

（二）美术

1．理论常识。现场书面答题，内容包括艺术教育法规、美术教育理论、美术欣赏与相关文化。艺术教育法规笔试内容依据《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）、《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》（教体艺〔2007〕16号）；美术教育理论、美术欣赏与相关文化笔试内容依据《美术课程标准（实验稿）》、《九年义务教育全日制小学（初中）美术教学大纲（试用修订版）》。笔试时间120分钟。

2．设计制作。根据现场命题进行纸立体造型设计制作，制作材料（纸质）由组织者提供，制作工具自备，时间为180分钟。

3．色彩画命题创作（独幅）。水彩画、水粉画、铅笔淡彩或钢笔淡彩等不限，除画纸（4开画纸）、画板外，其余作画工具材料自备，时间为180分钟。

4．国画人物写生。现场模特写生，水墨、白描等不限。除画纸（4尺3开生宣纸）外，其余作画工具材料自备，时间为180分钟。

5．网页设计。根据现场命题进行网页设计制作，电脑、制作软件（FrontPage 2003、Dreamweaver 8、Photoshop Cs2、Flash 8）及图片由组织者提供，时间为180分钟。

六、报名办法

1．以省、自治区、直辖市为单位组织参赛。每省、自治区、直辖市可报小学音乐、美术教师各2名，中学音乐、美术教师各1名。

2．各地除按规定人数选派选手外，可派音乐、美术领队各1名。

3．各地选派的参赛选手，必须符合规定的条件，组委会要对各地选手进行资格审查，凡发现不符合规定的，取消获奖资格。

4．参赛选手和领队必须如实填写登记表，并加盖选送单位的公章，登记表于2008年9月15目前上报。

音乐参赛报名表（见附表1）报《中国音乐教育》杂志社，地址：北京翠微路2号《中国音乐教育》杂志社，邮编：100036，电话：010－68228007，68219114，联系人：林珊珊。

美术参赛报名表（见附表2）报《中国美术教育》编辑部，地址：江苏省南京市宁海路122号《中国美术教育》编辑部，邮编：210097，电话：025－83598207，联系人：李静。

七、评选及奖项

1．评委会由我司聘请有关专家组成；

2．小学组和中学组各设一等奖、二等奖、三等奖和相关项目单项奖。

八、其它

1．比赛时间、地点及相关事宜由我司另行通知；

2．参加过第一、二、三、四届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛并获一等奖的选手不再参加本届比赛。

江北片三区小学美术课堂教学研讨活动简报

    已连续四年的江北片三区小学美术课堂教学研讨活动，本学期于2007年12月17日在六合区广益小学进行，三区共有80多位老师参加了这次活动。在这次活动中，由我区南化三小的李干老师、浦口江浦实验小学的杨扬老师、广益小学的杜敏老师、李萍老师各上了一节中低年级的课。课后，分别由三区的四位老师对四节课进行了点评，一致认为，四位任课教师都展示了她们很高的教学能力和水平，都能注意启发学生的思维、激发学生的学习兴趣，整个教学过程都能紧紧围绕教学目标进行，从学生完成的当堂作业可以看出，都体现了教学的有效性。三区的教研员也分别就美术课如何更好的体现课改精神、实施有效教学谈了自己的看法。

    广益小学的书记介绍了学校领导非常重视学生的素质教育，特别是在能很好体现学生素养的艺术学科上下了很大的功夫，设置了专门的、设施齐全的美术、音乐教室、学生美术活动室。在优良的环境中，老师更能发挥自己的能力，学生也能学到更多的知识和技能，对艺术类学科教学质量的提高有很大的帮助。

    听课的老师们还认真地观看了展出的师生美术、书法作品、参观了学生美术活动室，对该校美术教学中取得的成绩赞不绝口。本次活动圆满结束。

   根据市教研室关于中小学美术教师教研培训工作的相关要求，在提高课堂教学能力的同时，还应不断提高美术教师的专业基本功，目前使用的苏版中小学美术教材中，涉及到的诸如素描、色彩、版画、水墨、手工制作以及静物写生、风景写生。人物写生等等美术专业知识和技能很多，对老师的专业知识和技能的要求也相应的比较高，而老师们平时的课比较多，用于专业技能训练的时间较少，应此在教培活动中安排一定的时间进行专业技能的训练是很有必要的。

    10月22日在教师进修学校 进行了第一次专业基本功训练――素描静物写生。参加活动的老师都非常认真的进行着.

2007年12月10日，在旭东中学进行了一次中学美术教学研讨活动，全区12位中学美术教师中的九人参加本次活动。

这次活动原本并未安排在本学期教研计划之中，起因是12月4日在旭东中学的一次教学视导。在视导的过程中，看到了旭东中学在学校领导对艺术教育的重视，在他们的关心和支持下，设置了专用的美术和音乐教室、美术活动室、美术教师的课前准备室以及充满艺术气息的艺术长廊，这样的环境对激发教师的工作热情，提高美术教学的质量是非常有利的，当然，这也需要美术老师去充分的利用。其实，大部分的中小学校也或多或少的设置了类似的专用教室，如何使用好，是需要我们要去好好考虑的。从旭东中学美术活动室和艺术长廊中陈列的学生美术作品以及和张萍老师的交谈中可以看出，张萍老师是做的比较好的，因此安排这次活动而从中得到一些启示。

这次活动采用了类似沙龙式的活动方式，先由旭东中学的张萍老师作了“利用有利条件、激活美术教材、激发学生兴趣”的讲座，虽然讲座的内容主要围绕如何激活美术教材、激发学生兴趣、提高教学质量的话题展开，但在字里行间也充分肯定了优良的教学环境和浓厚的艺术氛围是起到积极地作用的。比如，陈列的学生制作的泥塑和利用废旧材料编制的小工艺品以及素描、色彩的写生作品，如果没有好的条件和环境，是不太容易完成的。参加活动的老师们认真的进行了讨论，发表了自己的观点：教材的内容很丰富，需要学生掌握的知识也很多，有些内容没有相应的教学设施和条件是很难完成的。大家一致认为，教师的敬业精神加上优良的教学条件，就能更好的提高美术课的教学质量，也许就能培养出更多的美术人才，也许就能成为画家的摇篮。大家也意识到，好的环境、好的条件尚需时日，要很好的利用现有的条件，力争上好每一节课。同时，也希望今后能多开展类似的活动，取长补短，经验共享，提升美术教学的层次。

南通行(省美术教研活动)

      __记“江苏省民间艺术进课堂”教学研讨活动          李清秀

2007年10月30日---11月2日，江苏省教学研究室在南通举办了“江苏省民间艺术进课堂”的教学研讨活动。民间美术是美术文化的重要组成部分，是国家、地方、校本美术课程资源的宝库。让“民间艺术进课堂”就是增强学生热爱和保护优秀美术文化遗产、继承和发扬优秀美术文化传统的情感和责任感。     

南通位于江苏省东部，长江入海口北岸，素有“江海门户”之称。南通地方人杰地灵，文化积淀深厚，艺术氛围浓厚。

南通的风筝，以其优美的造型，精巧的工艺与北京、天津、山东潍坊齐名，并以音响效果闻名于世。“十里坊小学”充分利用了这一有利条件，把这些优秀的民间艺术引进了美术课堂教学中。

十里坊小学是一所有着近百年历史的学校，地处南通市区北翼，为南通板鹞风筝的发祥地之一，民间放飞风筝的习俗由来已久，南通风筝这一集艺术、科技、体育于一身的民间艺术资源，蕴涵在学生的生活中，它以课程的形式呈现出来。将区域特色文化资源引入学校课程领域加以开发利用，也是落实“从生活走向课程，从课程走向社会”课改理念的重要举措。学校认为将“风筝”作为课程资源加以开发与利用，必将有效培养学生艺术审美品质和创造力，增进学生对民间艺术的理解，增强学生热爱祖国、热爱劳动人民、热爱中华文明的信念。经过一段时间的实践，学生的动手能力，创新能力得到明显提高。在传承和发展优秀的民间文化，提高和培养学生素质、动手能力、审美意识等方面都取得了可喜的成绩。

通洲二甲中学在引进蓝印花布进课堂的做法上和十里坊小学的做法大致相同，都依托于当地的优秀的民间艺术。二甲中学编写《南通蓝印花布》的校本教材，有助于学生更好地了解蓝印花布这一文化遗产，从而促使学生在继承中去发展这一民族工艺。

“艺术，是心灵的交流与对话”，在丰富多彩的民间艺术实践活动中，学生加深了对民间传统文化的理解，加深了对家乡艺术的热爱之情，受到了极好的爱国主义教育；在艺术活动中，学生团结协作，密切配合，培养了良好的合作，创造精神，得到了集体主义教育；在艺术活动中，学生的主人翁责任感增强了。

来自全省各地的200多名美术教师、教研员和一些专家参加了这次民间艺术进课堂的活动，这些学校的做法和成功的经验，将会对各地的美术教育起到借鉴和推动作用。

这是初中一年级的一节美术课，时间是2006年9月20日，课题是《身边的物品》。教材的提示是：用画笔来描绘身边的物品，记录下生活的一份亲切，能让我们体验到美的愉悦。

可见这个单元的教学目标，是让学生通过对“身边物品”的描绘，学习和了解静物写生的知识和方法，增加审美情趣。

这节课，教师的导入是从回顾前一节《外国风景画、静物画欣赏》开始：

教师：上一节课我们欣赏了外国油画中的风景画和静物画，说说是谁首先发明了油画？

学生：是荷兰人。

教师：我们欣赏了风景画和静物画，那么什么是静物画呢？

学生：---------。

教师：静物画就是表现生活中经常使用的物品以及花卉等。

教师：静物画使用的工具和材料有哪些？

学生：--------。

教师：其实，除了油画，我们可以用各种工具和材料来画静物。

教师：我们今天就来学习画静物。首先要学习的是对所画物品的组合和摆放，也就是关于静物画的构图。（引导学生看教材中的一幅关于一组静物所采用的几种分割方式形成的几种构图方法，同时对这几种构图方式逐一进行了讲解，并选定了其中的一个局部---“瓦罐和橙子”的组合作为学生关于构图练习的作业。）

作业布置后，教师开始在黑板上示范。教师在黑板上画了一个方框，要求学生在纸上也画一个每边留空3厘米的方框，在此方框内作画。讲了可以用几何形体来概括物体的型，如瓦罐可以用长方形、橙子可以用近似正方形来概括。请了两位同学在黑板上演示两个物体应该摆放的位置、画多大，教师纠正，然后学生根据范画在纸上画出一大一小两个长方形，教师巡视看是否都符合要求。接着教师在黑板上示范画瓦罐和橙子的步骤，让学生照此来画。（在画两个长方形时，教师使用了直尺，同时告诉学生可以用直尺来画，并告诉学生这是辅助线，是要擦掉的），（画辅助线本身也是一种技能的训练，是用来帮助画准物体的形和比例关系，而且最后是要去掉的，完全不必使用直尺的）一节课下来，大部分学生按照教师的要求和范画画出了型和比例都不太准确的“瓦罐和橙子”，少数学生只完成了一大一小两个长方形。

案例分析：

这节课是学生从小学进入中学后的第一次接触到的“造型。表现”的相关内容。《美术课程标准》关于这一学习领域的目标是“有意图地运用形、色、肌理和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”同时，对这一学段这一领域的教学活动也提出了十项建议，这给教师的教学带来了很大的便利。

这节课，是要求学生画身边的物品，在学习写生技能的同时，感受物体造型的美。在学习写生的过程中，必然要了解静物画及其绘画的方法、技能等，而构图知识是写生过程中必须要掌握的知识技能之一，用一节课让学生学习构图知识是无可厚非的，基础知识和基本机能的教学是必不可少的，关键是如何去教。这节课上，教师着重对教材上一幅由多个物体组合的静物画的构图形式进行了较详细的讲解“这是一幅由多个物体组成的完整的静物画，但我们可以根据需要，选择某一个局部，采用横、竖不同的构图形式进行分割。我们今天就选择其中的瓦罐和橙子的组合，用竖构图的形式进行练习”。。。。。。接下来就是我们所看到的下半节课的结果：学生基本上是按照老师的模式去完成老师布置的任务，几乎没有自己的想法和意识，也就不可能达到“课标”所要求的“丰富学生的审美经验和体验美术活动的乐趣”。其实这节课，教师和学生不妨共同欣赏、探讨优秀作品在构图上的创意，多问几个“为什么”，分析它们的优点，了解在静物画中，物体形状的选择、聚散的分布等所构成的形式美、均衡美以及所形成的各种不同的“三角形”稳定美等等。这样，既了解了构图的知识，又得到了美的享受。

也许，老师认为刚进入中学接触这类知识，生怕学生学不会而采取了上述的教学方法，这样既不完全符合课改精神，又不利于学生真正理解构图知识。学生只是知道了“应该这样”而不知道“为什么这样”。可能正是因为有了怕学生学不会的顾虑，才会出现用直尺画辅助线的现象。

尽管我们要做的是：回归美术学科的常态教学，认真教好应该让学生掌握的美术知识和技能，但一定要认真领会课改精神，加强师生之间的互动、启发学生的思维、激发学习的兴趣，给学生留有充分的思考和发挥能力的空间，让学生在学习基本知识和基本技能的同时，能够形成一定的审美意识和体验美术活动的乐趣，这才是我们所需要的“美术课”。

                                 大厂教研室   朱新民

                                    2006．10．9．